Évaluer les apprentissages en contexte de pandémie : aller au-delà de la notation pour soutenir la réussite de tous les élèves

Learning assessment in a pandemic context: beyond grading to foster academic success in all students

• Gonzague Yerly, Université et Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse

• Dany Laveault, Université d’Ottawa, Canada

doi : https://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.676

Résumé

La contribution de cet article au numéro thématique est de centrer l’analyse de la période de COVID-19 sur l’évaluation des apprentissages. La période écoulée s’est avérée en effet très particulière, car, dans la plupart des systèmes éducatifs, les notes certificatives ont été temporairement mises entre parenthèses. Ceci ne signifie pas pour autant que l’évaluation ne joue aucun rôle dans l’apprentissage des élèves, que ce soit avant, pendant ou après le confinement sanitaire. Au-delà du constat tiré de cette période très spéciale, la présente contribution propose des recommandations pour que l’évaluation des apprentissages joue pleinement son rôle dans ce nouveau contexte.

Abstract

This article contributes to this thematic issue with an examination of learning assessment during the COVID- 19 crisis. The summer of 2020 was highly unusual in that most education systems put their certification assessments on hold. This does not mean that assessment had no part to play in student learning, either before, during, or after the confinement period. Beyond the observations made during this extraordinary period, recommendations are proposed to enable learning assessment to play its full role in this new context.